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 　　游戏是儿童的主要活动，也是一种符合幼儿身心发展的活动。游戏和社交其实是不可分割的。通过游戏，孩子可以从中学会社交技巧，社交技巧也可以在游戏中轻快的获得。爱游戏是儿童的天性，这对于自闭症儿童来说也是不可忽视的一门必修课。同时在游戏中儿童的社交技巧也会大大的提高。高尔基曾说过：“儿童通过游戏，非常简单，非常容易地认识周围的世界”。游戏时：幼儿的认识、记忆、思维、有意注意等状态都比其它时候好，因为在松弛、欢快的游戏情境下，更容易激发幼儿的主动性、想象力、创造性。

　　游戏即儿童通过直接经验而进行的学习，其是最有效的，并且主题最好是满足儿童需要和兴趣的。游戏可以分为简单的游戏行为和进阶游戏行为。简单游戏行为又可分为：肢体感官游戏、功能性游戏、简单象征性游戏;进阶游戏行为又可分为：逻辑性象征性游戏和规则性游戏。下面为大家介绍一下各类游戏课程：

　　1.大肢体游戏

　　通过大肢体运动游戏的方式，改善孩子身体四肢的运动能力。例如：推球、抛球、跳高等。

　　2.操作性游戏

　　主要是教孩子操弄物品，学习如何去去组合物品。例如:形状拼图，放圆形、放正方形、放三角形、放长方形……

　　3.功能性游戏

　　是儿童最早出现的前象征性游戏，可以以生活中的情境来设定游戏的内容。例如：做pizza，孩子先把每个pizza组合，放火腿、放蘑菇、放青椒、切pizza、把切好的pizza放到盘子里面、最后孩子假装吃一口。

　　4.互动性游戏

　　主要是引导孩子与他人如何进行社会交往，通过游戏来提高他们与人交往的能力。例如：炒萝卜的游戏，炒萝卜炒萝卜切切切、包饺子包饺子捏捏捏……教师先单一的教导孩子玩这类游戏，再让两个孩子一起相互进行游戏。

　　5.合作性游戏

　　即两个以上的孩子相互合作完成的游戏。例如：传吸管，小明用牙齿咬住吸管，再面对小华，小华咬住小明传来的吸管，小华把吸管放进篮子里，小明在此过程中要能站在原地等候小华。

　　6.规则性游戏

　　按照一定的游戏规则教导孩子学会社交技巧、轮流等待的能力、且还要遵守游戏的规则。例如：石头、剪刀、布，玩这类游戏孩子最后要能说出或指出赢的是谁。

　　7.象征性游戏

　　又称假装游戏，但不同于功能性游戏，是在一种虚构的想象情境下的游戏。此游戏可以延伸到与同伴互动的社交性戏剧游戏。在玩此游戏时要考虑到孩子先前的实际经验，对物品的操弄兴趣，模仿能力及接收、表达性语言的能力，还有扩散性思维能力(一物多用)。象征性游戏又可分为单一的象征性游戏，例如，孩子可以拿笔假装是梳子，做梳头的动作。这个是象征性游戏中的物品替代;孩子可以假装变成爸爸和老师模仿爸爸开车的动作，这是角色替代;孩子还可以假装汽车在天上飞，这个是给物品赋予错误的属性;孩子的玩具狗跌倒了，孩子会说好痛，这个是赋予生命;孩子假装手中有杯子，做喝水的动作，这个是无中生有。

　　象征性游戏还可分为连贯性象征性游戏，例如：孩子把笔当火车，积木是山洞，玩火车过山洞，这是替代+替代;孩子把手当筷子，假装用筷子夹菜吃，这是替代+无中生有……

　　每一种游戏都有利于儿童的眼、手、四肢等身体的协调，多次练习，有助于发展幼儿动作准确性、灵活性，而且可以促进幼儿骨骼、肌肉的发展，增强体质。可以开发智力，开发幼儿的想象能力。可以为幼儿创造了一种轻松愉快的情境，增加了生活的乐趣，使情感得以自于的表现，表情自然的流露，对于调节幼儿情绪很有好处。最重要的是，每一种类别的游戏，都为孩子提供了不同的社交方式，从而可以通过游戏提高孩子的社交能力。

　　通过社交技能和游戏的训练，孩子会觉得同伴越来越重要，这也许是社交、游戏训练的最大好处。同伴对孩子的影响很大，通常远远超过成人。我们常常发现同伴能更快地制止不当行为，比老师更有效，更自然。此外，其结果也较为自然。同伴的行动也会为孩子的行为提供有效的自然后果。

　　随着时间的推移，孩子会逐渐形成取悦同伴的愿望。这是治疗过程的关键，它表示孩子具有学习社交技能的内在愿望。同伴会自然而然的支持孩子的适当行为，孩子的适当行为会因此更有可能泛化，成人也可减少对孩子的监控。如果孤独症孩子觉得同伴很重要，就更有可能成功的融入同伴之中。

　　游戏和社交技能是孩子必须学习的最重要的技能。游戏和社会联系能极大地提高孩子的生活质量。如果缺乏游戏和社交技能，孩子常常会陷入孤独、沉闷甚至抑郁。和其他孩子一起玩有意义的游戏，会让孩子更快乐，也会让他学到关于社会的重要知识，学习如何与人相处，并且有助于掌握抽象的认知技能。